當前位置

追求表達藝術 優化教學語言

作者:   時間:2019-07-22   來源:克拉瑪依日報

    ●萬海峰 北師大克拉瑪依附校

    每年我都會聽許多課,校內外、省內外、甚至國內外。我發現,同樣的課,有的教師上得平平淡淡、枯燥乏味;有的教師上得妙趣橫生,有滋有味。

    究其原因,其中之一是教師教學語言的高下之不同。有的教師語言平淡無味、僵化呆板;有的教師語言優美生動、抑揚頓挫、聲情并茂。

    如上海于漪老師的教學語言獨具魅力,在語文界享有很高的聲譽,她強調:“語文教師必須具備良好的口頭表達能力,這種能力不僅是加強教學效果的有力手段,而且能給學生以熏陶,使學生在潛移默化中理解語言,提高使用語言的能力。”遼寧的魏書生老師講課時,口語化的語言很接地氣,而書面化的語言又很詩意,信手拈來,妥帖得體,淡妝濃抹總相宜。在語言的駕馭上,他們都用功極深,造詣頗高。

    我身邊也不乏這樣的好例子。小白老師講《小團圓媳婦之死》是這樣精心設計開課導語的:

    “蕭紅,一位歷經多重坎坷的女人,在她生命的最后時光里,夢回童年,回憶起曾經在故鄉發生的點點滴滴,將這些回憶經過自己的筆端,凝聚成書,這本書就是《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》不是為某一個人作傳,而是為作者生于此、長于此的小城作傳。我想,對于這個帶給她童年回憶的地方,她一定有很多想要說的,今天就讓我們透過其中的節選《小團圓媳婦之死》與蕭紅進行穿越時空的對話,嘗試著讀懂《呼蘭河傳》。”這樣優美的語言,當然有引人入勝的效果。

    教師的語言素養也浸潤和熏陶著學生的心靈。蘇霍姆林斯基曾說:“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教學語言不僅關系到學生智慧的啟迪和智能的培養,而且還會影響他們非智力因素的健康發展。所以,教師要把課上得有感染力、說服力,必須下苦功學習語言,錘煉教學用語,講究語言藝術,語文教師尤其應該如此。

    好的語文教師首先要過語言關。

    筆者所謂的語言關,并非普通話,而是指教師在講課時,條理清晰、層次清楚、重點突出、聲音洪亮;語速適當且富于變化,生動詼諧,不結巴、不啰嗦、不平淡;注重學生反應,不自說自話,盡量不說空話套話和廢話。

    教師的教學語言也要有藝術含量,列夫·托爾斯泰在《論藝術》中說過,“藝術家在自己心里喚起曾經一度體驗過的情感,在喚起這種情感之后用動作、線條、色彩、聲音以及語言所表達的形象來傳達出這種情感,使別人也能體驗到這種同樣的情感”。教師要用自己藝術的語言傾倒學生、征服學生,喚起學生的共鳴,構筑融洽親密和諧的師生關系,從而打造活力課堂。

    每一個語文老師都要勤于挖掘自己語言方面的潛能,努力使自己在三尺講臺上激情四射、妙語連珠、娓娓動聽、談吐不凡,努力使課堂迸發出語言的光華而魅力無窮。

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